第一章：总则
第一条：为切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，实现我院心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化，特制定《航海学院学生心理健康教育工作细则》
第二条：总体原则：教育为先，全面开展全体学生教育，积极开展生命教育，广泛宣传为学生提供的心理咨询服务方式；预防为主，建立心理危机主动防御的意识，建立排查制度；及时发现，建立预警机制，妥善处理，使学生得到最好的帮助；咨询为辅，帮助学生调适心理，恢复心理平衡。
第三条：学生心理健康工作主要任务：通过普查、课程、讲座、学生群众性心理健康教育活动等途径宣传、普及心理健康与疾病预防知识；通过开展个体咨询、团体咨询等活动，解决学生的心理问题；通过心理危机预防及干预等措施，构建和完善学生高危人群的发现、干预、转介等--体化的工作机制。
第四条：构建大学生心理危机预警及干预工作体系，更好地帮助有严重心理问题的学生渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进大学生健康成长。
第二章：组织结构
第五条：各班选拔一名心理委员，辅导员与心理委员负责组织班级心理健康知识学习，及时发现存在心理问题的学生，定期将班级学生心理健康状况汇报给各院学生心理工作组。
第六条：班级心理委员负责组织本班学生学习心理健康知识，及时发现本班存在心理问题的学生，定期将本班学生心理健康状况向院心理部和辅导员汇报。
第七条：学生个人遇到心理问题或发现周围学生存在心理问题，及时向辅导员或心理委员反映。
第三章：心理健康教育工作服务对象
第九条：对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机特别关注对象：
在心理健康测评中查出的有心理障碍、心理疾病、心理不平衡以及极端倾向的学生。
遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：
（1）家庭发生重大变故(亲人伤亡、父母离异或分居、父母失业、家庭暴力等)后出现心理或行为异常的学生。
（2）身体发生严重疾病(如肝炎、肺结核及难以治愈的疾病等)后出现心理或行为异常的学生。
（3）遭遇性危机(性危害、性侵犯、意外怀孕等)后出现心理或行为异常的学生。
（4）感情受挫(失恋、单相思情绪失控等)后出现心理或行为异常的学生。
（5）受辱、受惊吓后出现的心理或行为异常的学生。
（6）与他人发生严重人际冲突(被多人排斥、受到歧视、误解等)后出现心理或行为异常的学生。
3、学习压力大并有严重困难而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、即将遵遇党籍处理的学生、完成毕业论文(设计)有严重困难的学生，不能正常毕业的学生等。
4、性格内向、自卑感强且经济特别困难，受到歧视而出现心理或行为异常的学生。
第四章：全员教育
第十条：开展新生讲座与普查，对刚入学的新生开展心理健康知识教育，建立心理健康档案，了解新生的心理健康状况，宣传心理健康知识，增强大学生心理健康意识。
第十一条：举办心理健康知识讲座，根据不同的年级学生心理需求，有计划、有体系地开展主题讲座及大型系列讲座。
第十二条：定期对学生干部进行心理健康知识培训，提高其心理问题鉴别能力及心理危机干预能力。广泛开展群众性心理健康教育活动，通过墙报、网络、讲座、心理知识宣传月等形式进行心理健康知识宣传。
第五章：早期预警
第十三条：建立学生心理健康汇报制度。
班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向辅导员汇报一次。
2、辅导员要深入学生之中并通过班级心理委员、学生干部、学生党员等学生骨干及时了解学生的心理健康状况。
3、发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速.上报学生处汇报。
4、有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、精神分裂症、情感性精神等疾病的学生。
5、有强烈的心理反应，出现严重不适应而导致心理或行为异常的学生。
6、具有人格障碍而使身心严重受挫，以至不善于交谈，自我封闭：其表现有：偏执型、反社会型、强迫型、分裂型及戏剧型等人格。
7、情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者。8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”的学生。
9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害的学生。
10、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预：
（1）谈论过自杀并考虑过自杀方式方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头的人。（2）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显异常者。
（3）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦躁、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响。