教学督导简报
（2020年第3期，总第3期）
通用航空产业学院编制 2020年12月26日
【督导工作】
2020年12月教学督导情况
一、教学秩序整体情况
1、二级学院督导基本都认真履行了督导工作任务，12月份，课堂教学秩序
正常，教师都正常到岗，没有迟到现象，20级班级整体课堂氛围良好，迟到现象较少，19级部分班级迟到现象比较多，及时和辅导员、班主任沟通，做好学生教育工作。
2、教师教学教案、授课计划等资料齐全，教员手册都能及时填写，教师们精神状态良好，能积极配合二级学院教学管理工作。
3、教室多媒体设备损毁严重，多数都出现一些故障，严重影响教学的正常开展。
二、期末试卷检查
12月25日，教学副院长和教研室主任、教务员对期末试卷进行了检查，围绕题目类型数量，分值比例，试卷格式规范等方面进行了审查。审查中发现，大部分试卷命题质量较高，没有明显疏漏和错误，但期中存在部分试卷题量偏少、卷面字体格式不统一等问题，进行了及时整改。
【督导动态】
我院召开2020-2021学年第一学期期末教学督导工作例会
12月23日下午，我院召开2020-2021学年第一学期期末教学督导工作例会，学院教学督导组成员以及老师参加了会议，对本学期教学督导工作进行总结、回馈、交流。
会上，几位督导老师分别介绍了听课情况，对听课老师的课堂教学环节，包括教学组织、教学态度、教学语言、教学互动、教学方法和手段、教学重点和难点的讲解、教学效果等进行了点评。督导老师均认为我院的师资教学水平良好，个别班级的课堂纪律应该加强管理。同时会上几位参加老师也对本学期课程的安排、教学进度、实验实训安排、教室设备、督导工作等进行了评价，普遍认为，教室硬件条件不足是制约我院教学的主要因素。
【教研活动】
郑莹老师向全体老师分享获得课程思政比赛二等奖经验
在学校组织的《2020课程思政教学能力大赛》中，我院郑莹老师获得二等奖的好成绩。12月23日下午，郑莹老师向全体教师分析了获奖经验。郑莹老师从自己如何选题，如何将《客舱服务英语》客舱的授课内容与时事政治、社会主义核心价值观、中华传统文化等有机的结合，不显得生硬，如何准备比赛、说课几个方面进行了介绍，通过本次活动，大家进一步了解了课程思政的要求和怎样与专业课程进行结合的一些技巧。
【教研活动】
航空学院举行《形体塑造与展示》公开课
12月23日上午，我院组织了《形体塑造与展示》课程公开课，学校督导组成员黄成吉老师、陈于东老师以及航空学院几位老师参加了课程展示。王薇娜老师结合本课程期末考评的要求，组织19级空中乘务1班全体同学分小组、分不同动作向老师进行了汇报展示，参与教师均评价课程组织形式比较新颖，符合课程特点，有利于学生形体的塑造养成和专业能力的提高。
【职教研究】
整合路径：多元质量观下的职业教育质量保障体系构建
（一）构建多元化的职业教育质量保障体系
由上文可知，因职业教育发展的阶段性，职业教育参与主体的多元性，职业教育质量观的多元化不可避免。因此，职业教育质量保障体系就不可能搞一刀切，应坚持多元化的构建思路，尊重不同质量观存在的合理性。首先是建立目标明确、标准科学、导向鲜明的职业教育质量标准体系，在坚持标准引领的同时，兼顾不同类型职业学校的实际情况。在办学基础设施、专业建设、实训基地、信息技术应用、师资队伍建设等领域制定明确的标准目标，通过实施现代化示范性职业学校、现代化专业群、现代化实训基地、智慧校园、教师素质提高计划等创建工程，多类型、多领域协同推进职业教育质量标准体系建设。其次是建立规范有序、全程监控、自我诊改的教育质量管理体系。建立健全职业教育管理制度，规范职业学校管理制度、教学制度和教师教学行为；实施专业设置、招生入学、课程教学、实习实训、毕业就业等全流程质量管理；着力提升职业学校教学工作自我诊断自主改进的能力，实现全员、全过程、全方位参与。第三，建立内外结合、多元并举、公正可信的职业教育质量评价体系。健全以学校为主体、主管部门指导、第三方参与的教学质量评价机制，坚持学校内部评价与外部（主管部门、行业企业、家长、社会等）评价并重，坚持评价标准、评价内容、评价机构多元化，营造开放透明的评价氛围，全面客观展现职业教育办学成果。
（二）明确职业教育质量保障体系中的主体地位
我国的职业教育质量保障体系是政府主导下，企业、职业院校等主体多方参与的模式。不同主体应当明确自身的作用和定位，不能混淆各自的角色和功能。首先，政府毋庸置疑地处于职业教育质量保障建设的指导地位，对职业教育质量保障体系的构建起引领作用。各级政府及其教育行政部门负责制定职业教育质量标准及指标体系，建立职业学校人才培养状态数据管理平台，组建专家委员会，制定实施计划，明确重点任务和时间进度，组织业务培训、指导和督查。同时，应当注意的是，政府也不应包办一切，要坚持“有所为，有所不为”的原则。政府应当首要完善其公共服务职能，做好法律制度建设。第二，企业是职业教育质量保障体系建设的重要推动力量。企业作为职业教育产品的消费方，要积极地对职业教育人才培养的质量进行反馈，并配合政府要求，加强校企合作，在经济实力允许的情况下，为职业教育发展提供一定的资金支持。第三，职业学校是落实人才培养质量保障的责任主体，学校要根据教育行政部门工作意见，制定本校教学质量保障实施细则，建立本校教学质量监控保障工作委员会，落实组织与人员保障，健全教学工作诊改、教学质量监控、办学能力评估、质量年度报告等工作机制，上下联动，部门协作，确保教学质量保障各项工作任务落实到位。
（三）坚持共性与个性相统一的职业教育质量观质
量具有层次性，不同层次的职业院校应该有不同的质量标准，不同类型的职业院校应当有不同的质量要求。职业教育质量评价标准应当与我国职业教育发展的共性相统一，与不同区域、不同层次、不同类型职业院校发展的个性相契合。要引导各个职业教育办学主体和教育机构根据不同教育标准明确自身定位，寻找自己的发展空间和方向。职业教育质量评价标准应当有共性，实际上也存在共性，职业教育发展的普遍规律是共性存在的基础，没有共性也就不成其为职业教育。同时，职业教育质量标准也存在个性，职业教育的发展因时因地因人而异，因此，职业教育质量评价要把握好共性与个性的统一，一方面坚持共性的基本方向，另一方面注意研究不同区域、不同行业、不同学生对于人才培养的个性要求，提供个性的发展机会。
(选自:多元职业教育质量观及其质量保障体系的构建,作者.刘克勇)