人才培养模式与课程体系改革
在人才培养模式与课程体系改革建设方面，共有6个子项目，6个子项目均按建设方案所承诺的预期目标、进度及验收要点完成。
通过不断的深化教学改革，机电专业高职人才培养模式的研究与实践已取得了初步的成效，但应该看到，高职教育改革工作的艰难性，还有许多工作有待我们去探索研究，要在实践中，通过不断的改革创新建立具有高职特色的人才培养模式，这主要包括以下几点：
构建合理的高职人才培养模式，前提条件是专业要进行正确定位。过去机电一体化技术专业在培养方向上定位不够清晰，经常在偏电还是偏机上界定不清，而不是根据工作岗位，工作过程来构建课程体系。
首先，要有明确的服务区域定位，即面向地区经济和行业需要。
在人才培养方向及专业方向上，我们充分考虑地方经济对人才培养的需求，及时了解地方经济的发展趋向，适时地根据地方经济的发展来调整专业方向，制定专业发展规划。合理适时地调整课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济，同时学校也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。我们在制定07机电一体化教学培养计划时对人才市场进行了充分调研与分析，制定了符合我省经济发展的，适应区域特点的培养计划。对机电设备以使用为主，而并非制造，因而将培养目标定位在培养生产一线从事机电设备的运用、维修与管理的高素质、高技能应用性人才。
其次，根据专业定位合理进行课程设置，以及实施方案的制定。
在制定培养计划过程中，充分进行市场调查与企业调研，以企业岗位能力分析为出发点，制定符合工作过程的模块化教学过程（见下表）。首先建立反映岗位核心能力的机电教学通用平台，以此平台作为基础再根据企业差异的不同要求设置不同的专业方向。最后通过教学指导委员会研究论证，使人才培养符合企业的岗位需求。
在07机电一体化技术专业教学计划中（见附表2），突出体现了工学结合的理念，在整个课程设置中充分考虑到课程的特点，以及该课程的知识在生产中对应的元素，努力实现工与学的结合。将原来理论与实践分开的课程形式，尽可能地进行结合甚至融合，加强知识的连贯与统一。在一些重点核心课程中，选择一些与生产结合紧密的专业课，尝试探索情景教学的课程模式。加强教学中的技能元素。另外，在单门课程中，将学时中明确划分一块实行一体化教学，要求在教学中必须把理论课堂的内容移到实验室或工厂企业去上。为了扩大学生的知识面，满足不同企业岗位的差异性，在选修课的设置上，增加了机电设备招投标、安全规范、设备营销等课程。
第三，经常研究和改革高职教学方式方法。
通过课程建设、教材建设等基础性工作来推动专业的发展与提高，建立符合高职教育特点的理论教学与实践教学体系，使人才培养模式的创建有较好的物质基础与理论基础。例如4月21日至25日，我系派郑晓斌同志参加教育部高职高专“工学结合”人才培养模式研讨会，了解新型的人才培养模式及机电类专业实验实训的发展趋势及现状。在制定教学计划时，将工学结合、一体化教学、情境教学等课程模式引入到专业基础及专业课程中。在优质核心课建设方面，通过对企业的调研，在制定培养计划的同时，对优质核心课的建设进行了研究与讨论，尤其是注意与企业的合作交流，积极探索横向开发课程的渠道。在初步制定出建设构思与框架后，邀请企业专家共同参与研讨，进行进一步的优化与论证，对建设框架的合理性，可行性和科学性进行评估。
在建设初期，一些课程在进行改革还未形成完整的方案时，一些条件还不够成熟时，我们采取递进的办法，逐步推进工学结合的模式，例如，将一些课程的某些内容，某一个过程放到实验室进行教学；将一门课的一个或几个章节让在这方面富有经验的企业兼职教师讲授；将个别课堂搬到企业去，请企业技术人员讲课（下图为组织机电一体化专业的学生到钜全活塞有限公司进行现场教学，图示为该厂的技术员为学生讲课），使课程改革循序渐进，边做边探索，扎扎实实向前推进。
第四，改革办学模式，建立产学结合、校企合作的办学机制。
为了使培养的高职技术人才能适应社会、经济发展的需求，专业组加强了与社会、企业的联系，经常组织教师深入工厂、工程生产第一线，调查用人部门对技术应用型人才知识、能力、素质的要求，由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系。通过开展形式多样的联合办学，充分发挥校企双方各自的优势，学校与企业协作进行专业建设，共同探讨人才培养方案，实验室与实训基地建设方案，开展教材建设等，在各个方面建立了稳定的合作关系，增强了办学活力。充分利用企业的技术实践优势，将企业的工作的元素引入教学。例如，
另外不断加深与企业的深层合作，如今年9月份与深圳民太安保险公估有限公司签订订单式培养的协议。在进行了面试和双向选择的基础上，招收了第一批共28名民太安班学生。他们将在第5学期在我校进行相关保险课程以及民太安相关课程的学习，并于最后半年到企业进行顶岗实习。11月又与福建省钜全活塞有限公司进行了校企合作的研讨，初步对今后的订单式培养达成了共识。
第五，工学结合案例探析。
在建设中，通过学习，统一认识，共同参与，积极探索与创新教学模式。机电一体化专业以服务于装备制造业的发展为目标，积极探索产学合作、工学结合的人才培养新模式，以建设“教学车间”开发“教、学、做”为一体的项目课程为切入点，针对不同的课程分别采用项目引导、任务驱动等不同的教学模式，以当前主流技术水平为标准，突出机电结合、智能控制能力的培养。使教学过程实现“三结合”，既课堂教学与现场教学相结合，校内实训与校外实习相结合，模拟仿真训练与真实生产相结合。实现课堂与实验实训一体化的教学模式。
07年，对于04级机电一体化技术专业学生来说，进入到学习第三年，专业学习与实践技能的培养均进入关键时期，针对所开设课程“可编程控制器原理及应用”等的教学采取了积极大胆的改革尝试，除了课堂上讲述一些必要的知识外，把主要知识内容移入实验室进行教学，边讲边做，学用结合。将电气生产项目形式分解成若干任务，导入PLC专项实训，通过工作任务的实施过程，把教学元素融于技能的训练之中，开展项目式课程教学，边讲边训，以训为主。该阶段教学均在仿真的“教学车间”内完成。有效地提高了教学效果。
同时结合高级维修电工的考证，通过全省的技能大赛的锻炼，使学生的知识与操作技能不断巩固与强化。最后再经过半年的企业项岗实习，依托企业进行真实生产项目训练和企业文化氛围的感染，强化学生的职业素质和专业技能。使学生真枪实弹地在真实的生产过程中接受考验和磨练，最终使学生就业得到零距离衔接。因此而受到企业用人单位的赞赏与好评。其中毕业生李松钦和甘代健的成长过程就是很好例证。